如何以“问”助“教”？本文带您探讨绘本教学中的有效提问！

浅谈绘本教学中的有效提问

【摘要】

绘本是深受孩子们喜爱的儿童读物，可孩子们在阅读中，老师在教学时往往存在一些误区。要想在绘本教学中培养孩子们良好的阅读习惯，渗透阅读策略，可以通过课堂中的有效提问促进这一目标的达成。绘本教学中的有效提问可以从抓住关键细节提问、针对内容的矛盾之处提问、对故事的发展进行猜想式提问、增加创造性提问等几方面来考虑。

【关键词】绘本教学；提问；有效性

绘本，作为一种深受孩子们喜爱的儿童读物，对于激发孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的阅读能力有着至关重要的作用。孩子们喜欢读这种字少而图画丰富的图画书，可往往贪多求快，总是快速地粗略地就翻完一本，只是大致的了解了故事的情节，并没有完全读懂。怎样在绘本教学中培养孩子们良好的阅读习惯，渗透阅读的策略呢？我觉得利用课堂提问可以促进这一目标的达成。

美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可有些教育者为了让学生更好的参与到绘本课堂当中，渐渐地走入了一个误区：以提问贯穿绘本教学的始终。一些教师对绘本教学中的提问缺乏深入思考和精心设计，不注意提问方法和技巧，使教学效果大打折扣。例如，我们常常会听到诸如“是不是”“对不对”“好不好”的提问，这样封闭式的提问层次偏低，对启发孩子的思考并无多大益处；一些教师喜欢用预测的手段让孩子们想象故事接下来的走向，这种方式本身对启发孩子的思维，激发孩子们的想象是极好的，但如果不经思考的随意使用或过度使用则会打断孩子们的阅读和思考，反而造成不好的影响了。

在绘本的教学中，怎样的提问才算是有效的提问呢？我有以下几点思考。

一、抓住关键细节提问，引导学生观察和思考

1 与绘本主题相关的关键信息

绘本是图画和文字相结合的书，在图画里隐藏着许多的重要信息。绘本教学要引导孩子们仔细观察图画中的细节，抓住封面、封底、环衬页等图片里与主题有关的关键信息提问，引导孩子去观察、思考，进行合理的推断，帮助他们更好地了解绘本、读懂绘本。

例如，在教学绘本《虎斑猫和黑猫》时，老师可能会让孩子们观察封面中出现的两只猫，猜想它们可能在干什么？当孩子们在表达时，老师可以适时让孩子们关注封面上出现的作者——宫西达也，想想之前读过的这个作者的绘本，都给你留下了怎样的印象，猜猜这个故事的主题又会是怎样的呢？这对于理解该绘本，甚至这个作者的作品都有重要的意义。

2.与故事情节有密切联系的细节

教师在教授绘本前应深入地解读文本，对绘本中的关键信息、与情节密切相关的细节做到心中有数。当孩子们忽视了这些重要细节时，教师要善于提问，引导孩子们关注和思考。

例如，在《贪吃的斑马》这个绘本的教学中，孩子们很容易忽视开始的图片中出现的一群动物是透明的、没有颜色的，但这个细节对后面故事的发展有重要的意义，当孩子们忽视时，教师要通过直接的提问引导他们关注到这一点。

3.与主题相关的、暗含隐喻意义的细节

儿童绘本（也叫图画书）有别于传统的连环画或者带插图的文字书，是“一种独立的图书形式，特别强调图与文的内在关系，是用图画与文字共同叙述故事的一种图书形式”。[1]在绘本中，图画具有很强的叙事功能，能生动地表达文字上没有的内容，给读者提供想象的空间。绘本作者往往通过画面上的视觉元素（如远近就景、构图、色彩、人物造型灯）或通过画面与为共同制造的双关，隐喻创作者的思想和感情，传达故事的主题和深意。[2]教师可以抓住一些与故事情节发展有密切联系的隐喻细节进行提问，引导学生思考故事的主题和深意。

例如，在绘本《朱家故事》里，朱家和猪的隐喻意义随处可见：父子三人的表现；朱先生躺在沙发上时影子是猪；当朱太太离家出走后，家里的花瓶、壁炉、壁纸等装饰图案都变成了猪的图案，到最后父子三人变成猪。这些无一不在表达作者的想法。

二、针对内容矛盾之处提问，培养学生的分析理解能力。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对小学低年级的阅读要求中特别提到，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于交流。”[3]在绘本教学中，教师要善于发现绘本内容中的一些矛盾之处，通过提问，启发孩子们的思考，培养他们的分析能力，让孩子们在和同伴地交流和表达中加深对故事的理解。

例如，在绘本《你看起来好像很好吃》里，霸王龙冒着被咬伤的危险就了小甲龙，他本应该高兴，为什么却说他的心里比悲伤的伤口还要疼呢？在绘本《狼大叔的红焖鸡》里，狼大叔做了好多美味的食物给母鸡吃，想要把母鸡养得更肥一些再吃掉它。可当狼大叔来到“小鸡之家”，发现了母鸡和一屋子的小鸡时，为什么却没有把它们都吃掉呢？

这样的矛盾之处在很多绘本里都存在，教师要善于提问，通过提问，可以让孩子们对故事的主题有进一步的思考和理解。

三、对故事的发展进行猜想式提问，激发学生的想象

想象是绘本的特质，也是绘本阅读的重要方法。让孩子们根据已读的内容对故事的发展做出预测，不仅可以激发学生的阅读兴趣，激发学生的想象，还能够引导孩子关注细节，注意前后文之间的联系。

例如，在绘本《不可思议的旅程》中，当小女孩被士兵们抓起来，她神奇的画笔也掉入了悬崖，这时候被关进笼子里的小女孩要怎样才能逃脱？请孩子们根据已有的故事大胆地想象。在绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》中，当爷爷被怪兽抓走时，让孩子们猜一猜：小蛤蟆会想出什么办法来就爷爷呢？在绘本《月亮冰激凌》中，当月亮融化了，天宫里的月兔无家可归时，楼长奶奶会怎么做呢？有什么办法能让月亮再出现吗？

这些问题的提出，既和故事的发展有着紧密的联系，又能引导孩子们关注绘本中的细节，帮助他们大胆想象，有助于提高他们的阅读能力。

四、增加创造性的提问，提高学生的创造力

创造性的提问绘本故事中最常用的提问，一般用在故事的最后，让孩子们想象、续写故事。

例如，在绘本《我是霸王龙》中，最后，霸王龙和小翼龙还会相见吗？他们之间会发生什么故事呢？请小朋友们想象续编故事。孩子们基本对故事的了解和热爱，往往能展开想象，写出很好的续集。也有可能是出现在绘本中间的一些假设性提问。例如，绘本《逃家小兔》中可以让学生们想象小兔还会变成什么？兔妈妈又会变成什么把小兔抓回来呢？通过这种提问，锻炼孩子们的想象和表达。

当然，要让提问变得有效，教师的提问不能过于简单、单一、一成不变，要根据绘本的内容和教学目标有针对性的提问，懂得运用反问、假设性提问、创造性提问等不同的提问类型。教师要从故事的整体出发，科学地设置系统化、有层次的问题。通过提问更好的达成绘本教学的目标，促进学生语言表达能力、思维能力和想象力的发展。

参考文献

【1】方素珍.绘本阅读时代[M].浙江:浙江少年儿童出版社,2013.2。

【2】董海雅.安东尼布朗《朱家故事》中的隐喻手法解读[J].名作欣赏.2014,27:170.

【3】中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[5].北京：北京师范大学出版社，2011

 作者简介

罗烨 深圳市螺岭外国语实验学校 

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主编 | 姚颖老师

本文编辑 | 张睿

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